Observations en classe – Centre universitaire d'enseignement et d'apprentissage (2023)

Observations en classe

Les rapports d'observation fournissent aux instructeurs un résumé des pratiques d'enseignement observées par un consultant pédagogique au cours de plusieurs séances de cours et des commentaires à utiliser pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage. Les données sont collectées à l'aide d'un outil adaptable, développé par le centre d'enseignement, basé sur les meilleures pratiques d'enseignement éprouvées par la recherche discutées dansComment fonctionne l'apprentissage(Ambroise, 2010)etL'enseignement à son meilleur(Nilsson, 2016). (NOTE:Pour accéder à ces articles, vous devez être connecté ou vous connecter au système de bibliothèque universitaire.)

Les rapports d'observation ne doivent pas être considérés comme une preuve de l'efficacité globale de l'enseignement. Le but des consultants en enseignement qui effectuent des observations est de fournir une rétroaction pour éclairer les améliorations à apporter à l'enseignement.

Questions fréquemment posées

Pourquoi voudriez-vous que des observations en classe soient effectuées par des consultants pédagogiques ?

  • Vous rencontrez un défi d'enseignement et d'apprentissage (comme le désengagement des élèves, par exemple) et vous souhaitez qu'un consultant pédagogique vienne dans votre classe pour voir s'il peut vous aider à identifier la cause et vous aider à trouver une solution.
  • Vous souhaitez améliorer en permanence votre enseignement et programmer des observations à intervalles réguliers en guise de « check up » pédagogique.
  • Vous avez des objectifs d'enseignement spécifiques à long terme (comme la mise en œuvre de l'apprentissage par problèmes dans vos cours) que vous aimeriez atteindre avec un consultant en enseignement. Les observations sont un moyen de vérifier les progrès accomplis vers la réalisation de ces objectifs.
  • Vous souhaitez essayer une nouvelle stratégie ou un nouvel outil d'enseignement innovant et souhaitez qu'un consultant pédagogique observe pour vous faire savoir comment cela s'est passé et comment vous pourriez améliorer les choses pour la prochaine fois.

En quoi consiste généralement le processus d'observation ?

Vos discussions, communications et rapports avec et de la part des conseillers pédagogiques sont confidentiels.

Consultation initiale: Si vous souhaitez faire une demande d'observation, vous pouvez contacter les Communes pédagogiques auenseignement@pitt.edu. Un consultant pédagogique affecté à la liaison avec votre département répondra à votre e-mail dans un délai d'une semaine pour organiser une première consultation. Lors de la consultation initiale, le consultant vous parlera de votre cours ainsi que de vos défis et objectifs d'enseignement et d'apprentissage. Le consultant vous demandera probablement d'apporter des copies de votre programme de cours ou d'autres supports de cours à examiner avant l'observation. Vous pouvez demander au consultant de prêter attention à des éléments particuliers lors des observations (engagement des élèves ou méthodes d'enseignement inclusives, par exemple) si vous le souhaitez. À la fin de la consultation initiale, vous planifierez des observations à des dates convenues d'un commun accord.

Observations: Nous recommandons généralement de programmer deux ou trois observations au cours du semestre afin que nous puissions vous observer enseigner plusieurs fois, minimisant la probabilité que ce que nous observons soit un événement ponctuel ou un coup de chance, et nous permettant de documenter votre amélioration au fil du temps . Le consultant pédagogique assistera à votre cours aux dates convenues et utilisera l'outil d'observation développé en interne du Centre d'enseignement pour documenter ce qu'il observe. Dans les 24 heures suivant chaque observation, le consultant vous enverra une page de commentaires résumant les points forts et les points à améliorer. Le consultant vous rencontrera également après chaque observation pour débriefer et discuter du résumé, de ses recommandations et pour proposer des stratégies spécifiques sur lesquelles travailler.

Rapport d'observation final :Dans les deux semaines suivant la dernière observation, le consultant vous enverra un rapport d'observation formel synthétisant les informations de toutes les observations. Ce rapport a pour but de documenter les tendances pédagogiques observées et de faire des recommandations pour améliorer votre enseignement. Comme toute autre communication avec votre consultant, le rapport d'observation final est confidentiel. Vous pouvez le partager, mais votre consultant ne peut le partager avec personne d'autre que vous.

Combien de temps faudra-t-il pour que je sois observé ?

Bien que les observations se produisent pendant vos heures de cours régulières, vous devez prévoir de rencontrer votre conseiller pédagogique avant les observations et après chacune d'elles et de consacrer du temps de planification supplémentaire à l'utilisation des commentaires pour améliorer votre enseignement. La durée variera, mais prévoyez au moins quatre heures de temps de réunion, une heure pour examiner les résumés et le rapport final de votre consultant, ainsi que la planification pour déterminer comment utiliser les commentaires du consultant pédagogique.

Un consultant pédagogique pourra-t-il me donner une rétroaction significative même s'il ne connaît pas le contenu de ma discipline ?

Tous les consultants pédagogiques sont des enseignants experts avec des années d'expérience dans l'assistance aux professeurs dans l'élaboration de cours et de programmes d'études et dans l'enseignement de leurs propres cours d'enseignement supérieur dans diverses disciplines. Ils peuvent ne pas enseigner dans votre discipline, ce qui signifie qu'ils ne sont pas qualifiés pour commenter le contenu de votre cours, cependant, ils ont l'expertise pédagogique pour vous aider à concevoir des cours et des activités d'apprentissage, à améliorer l'interaction et l'engagement des étudiants, à mettre en œuvre un enseignement équitable méthodologies dans votre classe et une variété de techniques pédagogiques différentes pour améliorer votre expérience d'enseignement et les expériences d'apprentissage de vos élèves.

Ressources et lectures pour les observations en classe

  • Formulaire d'observation en classe du centre d'enseignement

Développé en utilisant :

[ CACHÉ ]

Les rapports d'observation fournissent aux instructeurs un résumé des pratiques d'enseignement observées par un consultant pédagogique au cours de plusieurs séances de cours et des commentaires à utiliser pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage. Les données sont collectées à l'aide d'un outil adaptable, développé par le centre d'enseignement, basé sur les meilleures pratiques d'enseignement éprouvées par la recherche discutées dansComment fonctionne l'apprentissage(Ambroise, 2010) etL'enseignement à son meilleur(Nilsson, 2016).

Les rapports d'observation ne doivent pas être considérés comme une preuve de l'efficacité globale de l'enseignement. Le but des consultants en enseignement qui effectuent des observations est de fournir une rétroaction pour éclairer les améliorations à apporter à l'enseignement.

Questions fréquemment posées

    1. Pourquoi voudriez-vous que des observations en classe soient effectuées par des consultants pédagogiques ?
      • Vous rencontrez un défi d'enseignement et d'apprentissage (comme le désengagement des élèves, par exemple) et vous souhaitez qu'un consultant pédagogique vienne dans votre classe pour voir s'il peut vous aider à identifier la cause et vous aider à trouver une solution.
      • Vous souhaitez améliorer en permanence votre enseignement et programmer des observations à intervalles réguliers en guise de « check up » pédagogique.
      • Vous avez des objectifs d'enseignement spécifiques à long terme (comme la mise en œuvre de l'apprentissage par problèmes dans vos cours) que vous aimeriez atteindre avec un consultant en enseignement. Les observations sont un moyen de vérifier les progrès accomplis vers la réalisation de ces objectifs.
      • Vous souhaitez essayer une nouvelle stratégie ou un nouvel outil d'enseignement innovant et souhaitez qu'un consultant pédagogique observe pour vous faire savoir comment cela s'est passé et comment vous pourriez améliorer les choses pour la prochaine fois.
    2. En quoi consiste généralement le processus d'observation ?
      Vos discussions, communications et rapports avec et de la part des conseillers pédagogiques sont confidentiels.Consultation initiale: Si vous souhaitez faire une demande d'observation, vous pouvez contacter les Communes pédagogiques auenseignement@pitt.edu. Un consultant pédagogique affecté à la liaison avec votre département répondra à votre e-mail dans un délai d'une semaine pour organiser une première consultation. Lors de la consultation initiale, le consultant vous parlera de votre cours ainsi que de vos défis et objectifs d'enseignement et d'apprentissage. Le consultant vous demandera probablement d'apporter des copies de votre programme de cours ou d'autres supports de cours à examiner avant l'observation. Vous pouvez demander au consultant de prêter attention à des éléments particuliers lors des observations (engagement des élèves ou méthodes d'enseignement inclusives, par exemple) si vous le souhaitez. À la fin de la consultation initiale, vous planifierez des observations à des dates convenues d'un commun accord.Observations: Nous recommandons généralement de programmer deux ou trois observations au cours du semestre afin que nous puissions vous observer enseigner plusieurs fois, minimisant la probabilité que ce que nous observons soit un événement ponctuel ou un coup de chance, et nous permettant de documenter votre amélioration au fil du temps . Le consultant pédagogique assistera à votre cours aux dates convenues et utilisera l'outil d'observation développé en interne du Centre d'enseignement pour documenter ce qu'il observe. Dans les 24 heures suivant chaque observation, le consultant vous enverra une page de commentaires résumant les points forts et les points à améliorer. Le consultant vous rencontrera également après chaque observation pour débriefer et discuter du résumé, de ses recommandations et pour proposer des stratégies spécifiques sur lesquelles travailler.Rapport d'observation final :Dans les deux semaines suivant la dernière observation, le consultant vous enverra un rapport d'observation formel synthétisant les informations de toutes les observations. Ce rapport a pour but de documenter les tendances pédagogiques observées et de faire des recommandations pour améliorer votre enseignement. Comme toute autre communication avec votre consultant, le rapport d'observation final est confidentiel. Vous pouvez le partager, mais votre consultant ne peut le partager avec personne d'autre que vous.
    3. Combien de temps faudra-t-il pour que je sois observé ?
      Bien que les observations se produisent pendant vos heures de cours régulières, vous devez prévoir de rencontrer votre conseiller pédagogique avant les observations et après chacune d'elles et de consacrer du temps de planification supplémentaire à l'utilisation des commentaires pour améliorer votre enseignement. La durée variera, mais prévoyez au moins quatre heures de temps de réunion, une heure pour examiner les résumés et le rapport final de votre consultant, ainsi que la planification pour déterminer comment utiliser les commentaires du consultant pédagogique.
    4. Un consultant pédagogique pourra-t-il me donner une rétroaction significative même s'il ne connaît pas le contenu de ma discipline ?
      Tous les consultants pédagogiques sont des enseignants experts avec des années d'expérience dans l'assistance aux professeurs dans l'élaboration de cours et de programmes d'études et dans l'enseignement de leurs propres cours d'enseignement supérieur dans diverses disciplines. Ils peuvent ne pas enseigner dans votre discipline, ce qui signifie qu'ils ne sont pas qualifiés pour commenter le contenu de votre cours, cependant, ils ont l'expertise pédagogique pour vous aider à concevoir des cours et des activités d'apprentissage, à améliorer l'interaction et l'engagement des étudiants, à mettre en œuvre un enseignement équitable méthodologies dans votre classe et une variété de techniques pédagogiques différentes pour améliorer votre expérience d'enseignement et les expériences d'apprentissage de vos élèves.

FAQs

Comment faire une observation en classe ? ›

Observer une classe demande aussi de poser un regard extérieur sur ce qui se passe dans la classe, et notamment ce qu'il nous semble intéressant d'observer. Observer amène donc à s'interroger, tenter de dégager des relations entre les éléments observés mais aussi savoir ordonner ses observations, les analyser.

Comment observer un apprentissage ? ›

L'apprentissage par l'observation ne doit pas se limiter au sens de la vue : l'apprenant devrait mobiliser tous ses sens en observant. Le compagnonnage cognitif, la démonstration, l'imitation et le modelage sont des stratégies qui peuvent s'apparenter à l'apprentissage par l'observation.

Comment décrire une situation d'apprentissage ? ›

La situation d'apprentissage et d'évaluation est composée d'un contexte associé à une problématique et d'un ensemble de tâches complexes et d'activités d'apprentissage liées aux connaissances. La problématique peut consister en un problème à résoudre, une question à traiter ou une production à réaliser.

Comment observer un enseignant en classe ? ›

il convient de toujours prendre en compte la présence de l'observateur qui induit par nature quelques perturbations. Au regard du travail de l'enseignant, nous avons comme observable : son comportement, son attitude, sa voix, son activité : physique, verbale ses réactions : physiques, verbales, sa "personnalité".

Qu'est-ce qu'une observation en enseignement ? ›

Observer consiste à recueillir des données pour les analyser et pouvoir ensuite prendre des décisions pour agir. L'observation s'inscrit dans la démarche d'évaluation. L'observation répond la plupart du temps à un questionnement. Elle est animée par la recherche de sens, la recherche de signification.

Comment rédiger une note d'observation ? ›

Comment rédiger un compte-rendu d'observation?
  1. Analyse méthodologique (pouvant faire l'objet d'une partie séparée)
  2. Restitution des observations (matériaux empiriques)
  3. Analyse sociologique (ces deux derniers éléments étant articulés : l'argumentation sociologique est développée à partir des données d'observation)

Quel est le rôle de l'observation ? ›

L'observation est la description systématique de comportements, événements et objets dans un milieu social (Marshall et Rossman, 1989). Elle permet d'avoir accès à des phénomènes sociaux tels qu'ils se produisent dans des environnements réels. Dans les sciences sociales, il y a divers types d'observations.

Quelles sont les difficultés auxquelles un élève peut être confronté lors de l'apprentissage de la lecture ? ›

Conclusion : Les difficultés les plus courantes en lecture comprennent le mélange des sons, l'ignorance du sens des mots inconnus et la reconnaissance de mots familiers dans un contexte différent.

Comment formuler des objectifs d'apprentissage ? ›

Comment rédiger des objectifs d'apprentissage? Les objectifs généraux présentent les grandes orientations sur les apprentissages à réaliser dans le cours. lls sont formulés à l'aide d'un verbe à l'infinitif (ex. : comprendre, connaître, savoir, développer, se familiariser, se sensibiliser, acquérir, etc.).

Comment formuler les résultats d'apprentissage ? ›

Les résultats d'apprentissage sont des énoncés brefs, concis et précis qui décrivent, dans un langage que l'élève comprend, ce qu'elle ou il doit connaître et faire à la fin d'une leçon ou d'une série de leçons.

Comment contextualiser les activités d'apprentissage ? ›

Contextualiser : Au cours de la phase de contextualisation, l'enseignant propose une situation d'apprentissage. Une situation fait référence à l'environnement dans lequel se réalise une tâche. Lorsque cette situation est significative, l'apprenant perçoit le sens de ce qu'il apprend.

Quelles sont les principales difficultés d'apprentissage que rencontrent les apprenants ? ›

Difficultés d'apprentissage
  • Sur le plan affectif. de l'anxiété de performance qui paralyse. ...
  • Sur le plan pédagogique. des méthodes de travail ou des stratégies d'étude qui ne sont pas efficaces. ...
  • Sur le plan cognitif. l'enfant a des difficultés d'attention qui l'empêchent de bien mémoriser l'information et d'apprendre.
Feb 16, 2018

C'est quoi la grille d'observation ? ›

Plus précisément, une grille d'observation est un système de catégories qui intervient à la fois pour le codage des comportements observés et l'analyse de données qualitatives.

Pourquoi une observation de classe ? ›

Observer permet de repérer les besoins des élèves : - En termes de connaissances - En termes de savoir faire : organisation, maniement d'outils (découper, coller, …)… - En termes d'attitude : confiance en soi (oser essayer, se tromper, tâtonner, chercher…).

Quels sont les outils de l'observation ? ›

Il existe plusieurs outils d'observation : journal de bord, rapport anecdotique, carnet de notes, grille d'observation, feuille de rythme, description à thème, liste à cocher, etc.

Quelles sont les objectifs d'un stage d'observation ? ›

C'est un stage d'observation dont l'objectif est d'aider le jeune à confirmer ou pas un choix d'orientation. C'est une première prise de contact avec le monde de l'entreprise. Le collégien part à la découverte du milieu professionnel et de son environnement.

Quelle question poser pendant un stage d'observation ? ›

Quels sont vos projets dans le futur ? Que pensez-‐vous de votre parcours ? Quelle est votre fonction, votre place dans l'entreprise ? En quoi consiste votre métier ?

Quel est l'observation ? ›

L'observation est un des régimes de la preuve scientifique : c'est une expérience d'accumulation et de recueil d'informations sur un phénomène, un objet d'étude, en absence de variables ou sans contrôler les variables et les paramètres.

Quand Dit-on que l'observation est participante ? ›

L'observation participante se définit comme étant l'observation directe (in situ ou in vivo) des agissements et des interactions d'individus dans leur environnement quotidien par un chercheur, qui devient l'observateur.

Quels sont les différents types d'observations ? ›

Il existe quatre types d'observations :
  • L'observation participante.
  • L'observation non participante.
  • L'observation structurée.
  • L'observation non structurée.
Dec 4, 2019

Quelles sont les avantages de l'observation ? ›

L'avantage majeur de l'observation est qu'elle donne la possibilité d'accéder à ce qui se passe réellement en classe (Charron, 2004) et d'en faire une description riche.

Quel sont les difficultés d'apprentissage ? ›

Les troubles de l'apprentissage sont une inaptitude à acquérir, retenir ou de manière générale à utiliser des connaissances ou informations spécifiques, résultant d'une déficience d'attention, de mémoire ou de raisonnement et affectant les résultats scolaires.

Quelles sont les stratégies pour résoudre les difficultés d'apprentissage ? ›

Favorisez la participation en donnant aux élèves amplement le temps de répondre à vos questions ou de poser une question. Afin de respecter les différents styles d'apprentissage, variez vos pratiques en remettant de la documentation, donnant des consignes verbales ou utilisant des aides visuelles.

Quel est l'objectif de ce centre d'apprentissage ? ›

Elle a vocation diplômante, c'est à dire qu'elle a pour objectif de permettre à un apprenti d'acquérir un titre ou diplôme d'état ou une qualification professionnelle reconnue inscrite au RNCP (Répertoire National des Certifications Professionnelles).

Quels sont les trois types d'objectifs pédagogiques ? ›

Les différents domaines d'objectifs pédagogiques ; On distingue - des objectifs cognitifs (connaissance et savoir-faire intellectuels) - des objectifs psychomoteurs (habileté, savoir-faire gestuels) - des objectifs affectifs (attitudes et savoir-faire sociaux, l'état d'esprit).

Comment fournir un feedback qui favorise l'apprentissage ? ›

Le feedback doit être formulé dans un contexte de dialogue. Pour que l'étudiant utilise le feedback afin de s'ajuster, il est nécessaire qu'il l'ait compris. Ceci peut vous paraître évident mais c'est loin d'être toujours le cas.

Quelles sont les 3 grandes catégories d'apprentissages ? ›

Dans la lignée du travail conduit par Bloom, il est possible de classer un apprentissage selon trois grandes catégories : le domaine cognitif, le domaine socioaffectif et le domaine psychomoteur.

Quels sont les objectifs de l'enseignement ? ›

1° Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves. 2° Amener tous les élèves à s'approprier des savoirs et à acquérir des compétences qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle.

Comment évaluer les acquis de l'apprentissage ? ›

L'évaluation des apprentissages fait partie intégrante du processus de planification pé- dagogique d'un cours. Le processus de planification comprend trois modes d'évaluation : diagnostique, formative et sommative ou certificative. Ces modes doivent s'articuler en un tout cohérent.

Quelles sont les conditions favorables à l'apprentissage ? ›

Afin de faciliter l'apprentissage actif, il est nécessaire d'utiliser un support pédagogique tels un horaire bien établi, un environnement physique organisé et une intervention démocratique.

Quelles sont les phases d'une séance d'apprentissage ? ›

Trois phases pour une séance: 1 une phase de mise en situation 2 une phase d'activité ( qui peut se subdiviser) 3 une phase de synthèse.

Quels sont les concepts de l'apprentissage ? ›

L'apprentissage consiste à acquérir de connaissances, de compétences, et de valeurs culturelles, par l'observation, l'imitation, l'essai, la répétition et la présentation.

Quelles sont les difficultés rencontrées par les élèves ? ›

Les difficultés scolaires peuvent avoir de nombreuses causes : une intelligence trop limitée, un trouble d'apprentissage, un manque de confiance en soi, une indisponibilité d'origine psychologique, un manque de motivation.

Quels sont les principaux obstacles rencontrés dans l'apprentissage de la lecture ? ›

Ces obstacles sont essentiellement liés à la non-maitrise des principaux processus de lecture : le décodage, la représentation mentale, la mémorisation et le traitement des informations, les inférences, la liaison d'indices, la mobilisation des connaissances antérieures et l'émission d'hypothèses.

Comment faire une observation directe ? ›

(Berthiaume, 2004) L'observation directe repose donc sur le fait de rapporter exactement le comportement observé, avec le moins d'interprétations possibles. Il s'agit ainsi de décrire une séquence de comportements de façon narrative. Les mots utilisés doivent permettre de distinguer ce qui a été observé.

Qu'est-ce qui influence l'observation ? ›

La vitesse et le nombre de répétitions du mouvement. Il semble que ce soit 1'unique réalisation d'une performance qui crée le plus de difficultés à observer. Plusieurs stagiaires rapportaient une préférence pour les mouvements rapides, plus faciles à saisir dans leur globalité et répétés plus souvent.

C'est quoi l'observation indirecte ? ›

Définition. Les observations sont dites indirectes quand elles contribuent séparément à la détermination simultanée de plusieurs quantités inconnues supposées indépendantes les unes des autres.

Comment faire une observation objective ? ›

On dit d'une observation qu'elle est objective lorsqu'elle décrit la réalité, et ce, le plus fidèlement possible. Vous devez donc décrire les faits observés sans toutefois y ajouter votre perception, vos jugements.

Comment observer un élève en classe ? ›

Pour commencer, décrire le contexte de l'observation pour qu'il soit plus facile de s'en souvenir plus tard. Décrire l'emplacement de l'élève par rapport aux autres élèves ou à l'enseignant, l'activité qui se déroule, le niveau de bruit et d'autres facteurs importants.

Quel est le but de l'observation ? ›

Elle repose sur une stricte opposition entre le sujet (observant) et l'objet (perçu). L'observation est l'action de regarder avec attention les êtres, les choses, les événements, les phénomènes, pour les décrire, les étudier, les expliquer, en tirer des conclusions.

Pourquoi l'observation Est-elle importante ? ›

L'observation dans les rapports humains nous aide à interpréter leur comportement afin de mieux agir avec eux. Observer consiste à porter une attention volontaire sur un objet défini, dans un but précis. Il est important de ne pas porter de jugement et de s'en tenir aux faits.

Comment bien observer ? ›

Pour apprendre à mieux observer, entraînez-vous à examiner les choses sous leurs différents aspects et en vous servant de tous vos sens : regardez l'allure générale et la couleur, touchez, sentez, goûtez, écoutez, examinez le poids, le volume, analyser la dureté, etc.

Quelles sont les qualités d'un bon observateur ? ›

C'est une personne observatrice, objective et qui saura discerner les choses. En étant généreux dans le partage de ses ressources, sans avoir peur de les transmettre par avarice. Son leadership reposera sur sa manière de prendre du recul par rapport à la situation, et sur sa capacité à objectiver.

Qu'est-ce qu'un bon observateur ? ›

Volontiers distant avec les autres, vous êtes plutôt à l'aise dans le rôle de celui qui regarde et écoute. Vous n'aimez pas vous mettre en avant, ni être regardé. Mais vous aimez comprendre, tout comprendre, autant le fonctionnement des choses que les situations et les événements.

Quels sont les critères d'observation ? ›

L'observation exige de s'appuyer sur un support permettant de catégoriser les comportements de la personne observée : c'est la grille d'observation. Elle est donc ciblée sur un objet particulier permettant d'identifier les pratiques, les attitudes d'un usager ou d'un groupe d'usagers dans une situation particulière.

Pourquoi observer les élèves ? ›

Observer permet de repérer les besoins des élèves : - En termes de connaissances - En termes de savoir faire : organisation, maniement d'outils (découper, coller, …)… - En termes d'attitude : confiance en soi (oser essayer, se tromper, tâtonner, chercher…). Quoi ? L'observation a toujours une intention.

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Author: Domingo Moore

Last Updated: 11/28/2023

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Name: Domingo Moore

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